小諷刺

在新學校開會時，校長說今年中三升中四的同學比較不濟。怎麼不濟？在某一班中，一個有輕度智障的學生（我現在教正常的中學）在班內考第二。而他的英文成績，更是全班第一。

對呢，很多時能力都只是第二，態度、動機和如何栽培才是關鍵。那一班學生呢？在上學期考試知道自己連智障同學都比不上時，便在班上興起一股鬥低分熱潮，以分數（尤其英文科）拿得大雄式的分數為樂。

讓我們再看看這個我之前post過出來在《Finding Flow》裡的圖表：

 

雖然這班學生積年累月的成績落後，但我相信他們的skill並非低得無藥可救，但中三四程度的課程內容challenge對他們來說都不會太高太低，但他們怎會這樣apathy呢？我想原因就是這圖表裡suppose每個人都認為那個挑戰是很重要的。但這班學生，顯然看不到學業的重要性。

開放地看，其實學業真的可以不重要的。只是學生的學業成績一直是老師們的業績，所以我們總不自覺地覺得學業成績必然是重要的。我擔心的只是學生們沒想清楚（青春總難讓人想清楚）學業（學業並不等到知識和智慧，甚至可以說無甚關係）在他們人生中的位置就採取自暴自棄的學習態度。到日後要尋找理想生活時才驚覺cert到用時方恨少，才發覺當年的鬥氣多麼的無謂，讓自己走多那麼多冤枉路。

不過，你問我個人的話，我心底裡覺得挺爽的。智障學童在常規學校裡也能掙到這麼出色的成績，可見那孩子和他的家人是多麼的努力，也在那些經常欺負他的同學面前，出了一大口污氣。那孩子終於找到一個可以建立自信心的領域，而且還是大家都覺得不可能的領域，更具吐氣揚眉的感覺。

香港教育制度長於制造大量失敗者，一點不假。